« Beaucoup d’étudiants sont victimes de la crise du coronavirus. Il faut des mesures urgentes pour les aider, explique Anouk Vandevoorde, députée du PTB au parlement de la Fédération Wallonie-Bruxelles, qui propose de transformer les examens en évaluations formatives. Nous voulons les aider à s’évaluer et investir dans la remédiation. À aucun moment nous n’avons défendu une note uniformisée de 10/20 pour tous les étudiants. C’est de la pure désinformation de la part du MR, qui veut cacher l’insuffisance des mesures prises par la ministre de l’Enseignement supérieur Valérie Glatigny pour répondre aux besoins des étudiants. Les étudiants et étudiantes qui vivent des difficultés avec la crise actuelle ont besoin d’aide, pas de caricatures. »
Excluante, l’école belge ? Les études internationales le montrent, comme les témoignages recueillis par Médor dans le cadre de son enquête sur les inégalités scolaires. Et pourtant, à travers la Fédération Wallonie-Bruxelles, des équipes pédagogiques se retroussent les manches pour créer une école ouverte à tous. Elles s’inscrivent dans un large courant international d’inclusion scolaire.
Retour à l’école : la nouvelle attitude des élèves m’inquiète.
Un témoignage de Laurent Florizoone, professeur.
Lundi 18 mai 2020. Les écoles ont rouvert ce matin. Uniquement pour les élèves de dernière année. Je suis retourné au collège après neuf semaines de confinement, la durée habituelle des grandes vacances d’été. Mais la rentrée se fait avec les mêmes élèves, de la même classe et on les retrouve sans les avoir vraiment quittés, les cours ayant été assurés par ordinateur. Journée étrange à vrai dire.
Un témoignage de Fidéline Dujeu, écrivaine, mère d’un élève du secondaire.
Hier soir, j’ai reçu les directives de l’école de mon enfant pour la reprise des cours en secondaire.
Au fur et à mesure de la lecture de ces directives, mon souffle ralentissait, pour être totalement coupé à la dernière ligne.
La peur nous fait accepter n’importe quelle mesure soi disant pour notre sécurité.
Comme l’ont très bien dit Benjamin Franklin : »Un peuple prêt à sacrifier un peu de liberté pour un peu de sécurité ne mérite ni l’une ni l’autre, et finit par perdre les deux », Patrick Coupechoux : « L’idée de risque zéro est totalitaire, elle implique une surveillance constante »
Une opinion de Noa Kalisz, 16 ans, en 4e humanité au Collège du Christ Roi à Ottignies.
Bonjour Mesdames et Messieurs les Ministres,
L’école, voilà un beau sujet de polémique qui agite nos journaux. Tout le monde chahute, discute et ce sera à celui qui arrivera à faire ouvrir les écoles le plus tard possible. Tout le monde ? Non ! Il semblerait que vous avez oublié les principaux concernés…
C’est donc en ma qualité d’élève de 4e secondaire que je m’adresse à vous pour vous demander d’ouvrir nos écoles pour tous les étudiants le plus vite possible.
Un mètre de distance entre chaque élève, repas sans contact physique, interdiction de jeux collectifs… Le protocole prévu pour la réouverture des écoles semble lunaire. « Le plus grave, ce ne serait pas d’échouer à faire respecter ces règles. Ce serait, évidemment, de réussir », dit une institutrice.
Le Ministère de l’Éducation Nationale vient de mettre à disposition des enseignants plusieurs fiches thématiques en vue de la réouverture imminente de certains établissements scolaires pour, il faut le souligner, des classes de très jeunes enfants : grande maternelle, CP, CM2, 6e et 5e.
Dans le contexte de la pandémie, le gouvernement recommande officiellement aux établissements d’enseignement supérieur la télésurveillance des examens à l’aide de dispositifs invasifs, discriminants et manifestement illégaux : reconnaissance faciale, vidéosurveillance par webcam et smartphone, détection de bruits suspects… Ou quand la Technopolice envahit l’enseignement. Ces dispositifs doivent être rejetés dès maintenant
par Didier Bronselaer – Centre de Réussite Scolaire, Psychologue-Psychopédagogue-Formateur et ex-assistant à l’Université Libre de Bruxelles
De nombreuses semaines ont vu déscolariser des centaines de milliers d’élèves, des dizaines de milliers de professeurs. Des pans des programmes scolaires n’ont pas été enseignés ni appris, et ne le seront pas, sinon d’une autre façon. Ces nombreuses semaines ont vu les références temporelles et spatiales changer pour quasi tous les usagers de l’école.
Une opinion de Muriel de Borman, enseignante au Lirl, militante CGé (Changement pour l’égalité).
Les jeunes enseignants doivent tracer leur route. Un chemin semé d’embûches dont on parle peu.
Si on convient de la nécessité de donner pour l’élève du sens à l’apprentissage dans un espace confortable qui lui offre le temps de s’améliorer, de s’appuyer sur la transmission, sur ses erreurs, de se remettre en question, qu’en est-il des enseignants ? Comment apprendre à devenir enseignant dans un univers où la solidarité est rare, où les places, les cours, les locaux et le matériel sont jalousement gardés ?
